30 septembre 2022, 06:12
prim-nordpasdecalais

Fournir un enseignement personnalisé : Se concentrer sur l’enseignant

 

Le concept d’enseignement personnalisé va de pair avec l’apprentissage personnalisé comme deux faces du processus éducatif actuel. Ainsi, la personnalisation peut être envisagée de deux points de vue : celui de l’enseignant, et l’autre, de l’étudiant.

Ces deux points de vue partagent un terrain commun, mais je considère qu’il est important de différencier les deux, principalement parce que l’éducation n’est pas une rue à sens unique, donc le processus comprend à la fois l’apprentissage et l’enseignement, avec différentes responsabilités attribuées aux deux protagonistes, l’enseignant et l’étudiant. Les deux parties doivent prendre des mesures fermes et actives pour atteindre le même objectif : avoir des esprits éduqués capables de relever les défis de notre société.

 

Délivrer un enseignement personnalisé, une étape à la fois

Dans un précédent billet, j’ai parlé de l’apprentissage personnalisé, en me concentrant sur la façon dont un élève peut être un participant actif dans le processus éducatif :

Cette fois, je veux aborder ce qu’implique l’enseignement personnalisé dans une approche en deux parties du sujet.

Dans cette première partie, j’aborderai le rôle des enseignants et la connexion qu’ils ont avec leurs élèves et leurs pairs qui pourrait faciliter la prestation de l’enseignement personnalisé dans l’éducation. Voici trois choses que les éducateurs doivent toujours savoir :

 

Connaître son rôle et se l’approprier

Depuis le passage de l’enseignement dirigé par l’enseignant à l’enseignement dirigé par l’enseignant, les enseignants ont lutté pour trouver leur propre place et leur valeur dans la classe. Notre rôle est passé de celui de principale source d’information à celui de simple facilitateur dans la quête de connaissances des élèves, de facteur de décision à celui de consultant, de parleur à auditeur.

 

Une chose est sûre, cependant : nous devons passer du rôle de sage sur la scène à celui de guide sur le côté. Cela nous donnera un double rôle de coach et de conseiller tandis que les étudiants vont au centre du terrain et que vous les guidez depuis le côté de celui-ci. Je sais que ce n’est pas facile, surtout pour ceux qui sont habitués à l’enseignement traditionnel, mais votre contribution, même à partir d’un point de vue différent, est vitale pour la réussite de chaque étudiant.

Ce n’est pas comme si vous alliez à l’encontre des exigences standard de l’enseignement. Vous les réinterprétez. Néanmoins, cela implique que vous ayez une bonne connaissance du système éducatif et que vous créiez votre propre stratégie et approche de celui-ci. Soyez également prêt à échouer et acceptez-le comme faisant partie du processus. Vous ne réussirez peut-être pas tout, tout le temps, mais vos élèves apprécieront votre volonté de lâcher du lest sur votre temps et votre espace dans la classe pour qu’ils puissent atteindre leur potentiel.

 

Avec ces nouvelles habitudes en place, vous découvrirez encore un autre de vos rôles qui est toujours aussi important : celui de fournisseur de feedback et de facilitateur. Quels que soient les changements qui peuvent intervenir dans le processus d’enseignement, les apprenants ont besoin d’un retour d’information pour valider leurs efforts. Cela leur permet de se confronter à la réalité et favorise le développement personnel. Le feedback des pairs est aussi bénéfique à cette croissance, car il donne aux étudiants un sens des responsabilités et de l’empathie en même temps.

Tout cela étant dit, avant de vous consacrer entièrement aux besoins de vos étudiants, vous devez savoir qui vous êtes et où vous vous situez en tant qu’enseignant.

 

Connaitre les étudiants

Une fois que vous êtes au clair sur vos différents rôles dans la classe, vous pouvez vous concentrer sur vos étudiants et sur la façon de rendre l’apprentissage pertinent pour eux.

Nous ne pouvons pas attendre de nos élèves qu’ils répondent efficacement à nos demandes sans savoir quelles connaissances ou compétences préalables ils possèdent, quelles préférences d’apprentissage, ils ont et ce qui les motive à apprendre.

Les élèves retiennent les informations avec succès de différentes manières : certains sont vraiment aidés par des repères visuels, tandis que d’autres ont besoin d’associations pratiques ; les élèves proviennent également de différents milieux sociaux et ils ont leurs propres capacités et intérêts.

 

Les enseignants ne doivent pas supposer qu’une seule manière de présenter les faits ou une seule façon d’évaluer peut être universellement pertinente pour tous les élèves. Cela signifie que nous devons accepter que l’approche unique ne fonctionnera pas.

Alors que dans les grandes classes, il est plus difficile de savoir exactement ce qui fonctionne pour chaque élève, un peu de variation dans la méthodologie d’enseignement suffira. Ou, si vous voulez aller plus loin, vous pouvez impliquer vos apprenants dans chaque étape de l’enseignement, y compris l’évaluation, en leur faisant proposer des suggestions et des solutions sur la manière dont ils veulent apprendre et être évalués.

En faisant cela, les étudiants s’approprient leur propre apprentissage et deviennent plus engagés et motivés tout au long du processus. De cette façon, un nouveau rôle émerge pour vous en tant qu’enseignant : un ” concierge “, un assistant prêt à aider les élèves à atteindre des informations et des expériences tout en répondant à leurs besoins.

 

Savoir que vous n’êtes pas seul

Nous sommes souvent assis dans une classe pleine d’élèves sans l’aide d’un pair, ressentant le poids de la responsabilité sur nos épaules. Mais le fait d’avoir une culture de collégialité dans votre école ou même d’appartenir à des communautés d’enseignants vous rassurera et vous donnera le sentiment de ne pas être seul.

 

C’est ce même sentiment que les élèves ont besoin de ressentir. Ils veulent être entendus et écoutés. Dans ce cas, vous êtes celui qui a le pouvoir de fournir un environnement d’apprentissage qui favorise la collaboration, l’expérimentation et l’exploration pour eux, sans la crainte d’avoir leur propre opinion, dans lequel ils sont confrontés à des problèmes de la vie réelle et trouvent des solutions créatives.

Travailler ensemble pour des projets ou des devoirs, en ligne ou hors ligne, les rendra plus empathiques et contribuera à l’émergence de communautés d’apprentissage qui soutiennent le développement des compétences du 21e siècle.

Sommaire
A partager sur
Facebook
Twitter
LinkedIn
A lire aussi